Podíl:
10 způsobů, jak se vědci setkávají s dětskými myšlenkami
Často si myslíme, že děti jsou čisté a nezkrotané - něco, co je třeba chránit. Ale když vědci vidí něco čistého a nezkrotaného, vidí jen dokonalý testovaný předmět. Přestože mnohé z těchto experimentů jsou považovány za základní pilíře moderní psychologie, musely je vést několik rodičů, aby říkali: "Chceš dělat, co má kluk?"
10 Bobo dostane porážku
V roce 1961 experiment Albert Babdura ukázal, že děti se mohou naučit agresivní nebo násilné chování jednoduše tím, že je vystaví. To bylo v rozporu s převládajícím názorem, že učení vyžadovalo odměny nebo trest.
Bandura pracovala se třemi skupinami mateřských škol. První skupina sledovala, jak dospělý projevuje agresivní chování k nafukovacímu klaunovi Bobovi, kopáním a úderem. Druhá skupina pozorovala neagresivní dospělou osobu, která se klaunem nezajímala. Třetí skupina nebyla vystavena žádnému chování. Později byly děti v pokoji s nafukovací panenkou a několika dalšími hračky.
Děti, které sledovaly, že dospělý byl agresivní a násilný vůči Bobovi, měl mnohem větší pravděpodobnost, že bude kopat, zasáhnout a zaútočit na panenku. Vystavení tomuto chování dělá děti větší pravděpodobnost, že je přijmou - i když dospělá osoba neiniciovala nebo neodměnila dítě.
9 Kdo je to dítě v zrcadle?
Ve své studii z roku 1972 Beulah Amsterdam z University of North Carolina odstartovala řadu zrcadlových experimentů, které testovaly sebevědomí dětí. Vědci položili roušku na nosy dětí ve věku od šesti měsíců do dvou let, postavili je před zrcadlo a matka dítěte se zeptala: "Kdo to je?"
Ve věku 6-12 měsíců si děti myslely, že vidí další dítě a blížili se k němu. Ale po 20-24 měsících většina dětí pochopila, že se dívají na sebe a ukazují na rožku na nosu.
Ve střední skupině (asi ve věku 12-20 měsíců) bylo mnoho dětí nepochybné a dokonce se vyhnula obrazu. Už se nedomnívají, že dítě v zrcadle bylo nové kamarádce, ale zdálo se, že zcela nerozumějí, že je to jejich vlastní reflexe.
8 Věda za lechtání
V roce 1933 chtěl psycholog Clarence Leuba rozhodnout, jestli smích je vrozená reakce na to, že je zaslepená, nebo když se děti naučily ze společenských podnětů, že smích je vhodnou reakcí. Aby zjistil, rozhodl se, že jeho novorozený syn by se během specifikovaných experimentálních období jen zamlžoval.
Aby zabránil vlastním výrazům tváře Leuby z ovlivňování dítěte, měl během každé experimentální lechtání na sobě bezvýraznou masku. Přesto se Leubův syn spolehlivě zasmál, když se zašklebil. Experiment vypadal jako (trochu strašidelný) úspěch.
Jednoho dne Leubaova žena údajně "zničila" experiment s nějakým bezvýrazným lechtáním svého syna po koupeli. Aby shromáždil další údaje, psycholog zopakoval experiment na lechtání svého druhého dítěte, dcery. To přinejmenším zajistilo, že sourozenci by mohli v budoucnu ušetřit peníze rozdělením nákladů terapeuta.
7 Tvorba malých dětí vidět nemožné
V roce 1985 navrhla profesorka Renee Baillargeonová z Illinoisské univerzity experiment, aby zjistil, zda děti rozumějí pojmu stálost objektu, což znamená, že objekt i nadále existuje, i když ho nevidíte. Například víme, že Eiffelova věž pokračuje v Paříži, i když se na ni momentálně nehlídáme.
Baillargeon ukázal kojencům ve věku 6-8 měsíců vozidlo s hračkami, které se valilo po rampě s částí cesty auta ukrytou obrazovkou. Potom byl vedle dráhy položen pevný blok a zakryta obrazovka. Konečně byl přes trať položen pevný blok (zablokování cesty vozu) a pak byl skrytý obrazovkou.
Pokaždé experimentátoři uvolnili auto na rampu znovu. Nicméně, oni manipulovali s konečnou podmínkou, aby auto se objevilo (i když by měl být přilepený za skrytý blok ležící na trati). Baillargeon zjistil, že kojenci trvale vypadají déle, když se objeví "nemožná" událost, což znamená, že si uvědomili, že je něco špatně.
6 Test marshmallow pro úspěch
Jedním z nejznámějších experimentů s dětskou psychologií je test Marshmallow, který v šedesátých letech vedl Walter Mischel. V experimentu dospělý dospělý představil každé dítě (ve věku od tří do pěti let) s odměnou, jako je marshmallow, ale pak nabídl chlapci dohodu.
Dospělí vysvětlil, že pokud dítě nejezlo marshmallow, když zůstal sám v místnosti, mohl by mít dvě marshmallows, když se badatel vrátil. Pokud by dítě nemohlo čekat, mohl zvonit zvonek. Potom by se dospělý vrátil a dítě mohlo jíst jediné léčení. Asi 30 procent dětí bylo schopno čekat na dospělou osobu (asi 15 minut) a získat další ošetření.
O několik let později Mischel shromáždil údaje o účastnících a zjistil, že ti, kteří jedli jejich léčbu, měly tendenci mít nižší skóre SAT a vyšší úroveň indexu tělesné hmotnosti.
5 Pokus o zlomené hračky
Co činí člověku porozumět a pečovat, že jejich jednání ovlivňuje ostatní? Grazyna Kochanska a její kolegové na univerzitě v Iowě věří, že schopnost dítěte cítit pocit viny je důležitým faktorem.
Chcete-li otestovat tuto hypotézu, dospělý badatel ukázal dětské hračce a vysvětlil, že je pro dospělého velmi důležitý. Potom bylo dítě ponecháno osamělé s milovanou hračkou, která byla navržena tak, aby se rozpadla, jakmile se s ní dítě zajímalo. Když se dospělý vrátil a našel zlomenou hračku, vědci zaznamenali reakce dětí - aby se zabránilo tomu, že dospělé oči pokryjí své tváře rukama.
Nakonec vědci nechali děti z háčku.Dospělý se vrátil s neporušenou kopií a řekl, že hračka byla opravena. Nejčastěji postižené děti mohou trpět zpočátku, ale Kochanska poznamenala, že během následujících pěti let mají méně problémů s chováním.
4 Trochu Albertova strachu z nadýchaných věcí
V roce 1920 John B. Watson a Rosalie Rayner učil devítiměsíčního chlapce známého jako "malý Albert", aby se vyděsil z fuzzy zvířat.
Když poprvé představili Albertovi s bílou krysí, nebyl se bát. Ale když vědci znovu přivedli zvíře do Alberta, spárovali ho hlasitým a bolestným zvukem, když udeřili ocelovou tyčí s kladivkem. Zvuk mu překvapeně vyděsil a vyděsil dítě a začal ho emocionálně sedět.
Po několika opakováních pohled na samotnou bílou krysu způsobil Albertovi, aby plakal a vystoupil ze zvířete. Spojením neškodného potkana s nepříjemným, děsivým podnětem vytvořili Watson a Rayner obavu, že se Albert potom zobecnil na králíky a další fuzzy zvířata.
3 Trénovat děti na stutter
V roce 1938, profesorka univerzity v Iowě profesorka Wendell Johnsonová, psycholog zubatá z dětství, a absolventka Mary Tudorová vytvořila experiment, aby dokázala svou teorii, že koktání je naučeným chováním, nikoliv genetickým stavem.
S využitím vztahu univerzity s blízkým sirotčincem vybrali pro svůj experiment 22 dětí (ve věku 5 až 15 let). Deset dětí už zakoktalo a 12 ne. Non-stutterers byly rozděleny do dvou skupin, jeden z nich byl řekl, že jejich řeč je v pořádku. Druhá skupina vědců řekla, že jejich řeč je abnormální a musí to opravit. Navíc výzkumníci tuto druhou skupinu dětí kritizovali, když nesprávně promlouvají.
Experiment zcela selhal. Ze šesti dětí v této podskupině se pouze dva stali méně mluvčími. Bohužel, i když se tyto děti nestaly stutterers, oni se stali méně mluvit a více sebevědomí.
2 Bude vaše dítě procházet z útesu?
Naštěstí, plazení z útesu není pro dítě běžným rizikem. Ale výzkumníci z Cornellovy univerzity Eleanor J. Gibson a Richard D. Walk sestavili experiment v roce 1959, jen kdyby se situace někdy objevila.
Vědci chtěli zjistit, zda děti mohou vizuálně vnímat kapku jako útes a pokud by ji odmítly překročit. K bezpečnému testování kojenců Gibson a Walk vytvořili to, co nazývali "vizuální útesy". Umístili tlustou sklenici na víceúrovňovou základnu. To dalo iluzi, že jestliže dítě prolezlo kolem určitého bodu, padly by.
Na straně struktury, která vypadala jako prázdný prostor, matka dítěte vyzvala dítě k ní. Kojenci mladší šesti měsíců vnímali a vyhnuli se zrakovému útesu. Není známo, zda matky pohnaly své děti, aby se plazily z útesu vedoucí k důvěře mezi subjekty.
1 Pěstování šimpanzů
V roce 1931 chtěl Winthrop Niles Kellogg vzít zvíře z volné přírody a zvednout ho jako člověka. Takhle jeho dětský syn, Donald, skončil se šimpanzem pro sestru, a to jen devět měsíců.
Experimentátor přinesl domů sedmiměsíčního šimpanza jménem Gua, když byl Donald ve věku 10 měsíců. Kellogg i jeho manželka zacházeli s Guou stejně jako s jejich lidským dítětem a měřili oba v široké škále schopností, včetně rozpětí pozornosti, řešení problémů a paměti.
Na začátku se Gua držel a někdy dokonce překonal Donalda. Nakonec však její přirozená omezení znemožnily učení se jazykům a dalším dovednostem. Zatímco přesný důvod, proč byl experiment ukončen, je až na spekulaci, jeho škodlivé účinky na Donalda byly pravděpodobně faktorem. Dítě bylo pomalé, aby si vyzvedlo nová slova a dokonce napodobila barking zvuky Gua dělal požádat o jídlo.