10 úžasných způsobů, jak děti vidí svět jinak

Děti si myslí jinak než dospělí. Nechápou, jak svět funguje, a tak vidí věci v úplně jiném světle. To však netrvá dlouho. To je věřil, že kolem 11. roku, děti mají většinu duševních schopností dospělých; prostě jim chybí zkušenosti nebo znalosti, aby tyto nové dovednosti zavedly do praxe.

Ale jakým způsobem jsou děti odlišné? Musí se učit nebo vyvinout vše, co potřebují, aby později přežili jako dospělí, nebo se s některými z nich narodili? Není divu, že děti jsou v některých ohledech horší než dospělí při plnění některých úkolů. Ale překvapivě, existují určité způsoby, jak děti lépe.

10 skutečné nebo fiktivní?

Děti často věří, že se stalo něco, co se nestalo, že se něco skutečně stalo. Je to proto, že je těžké rozpoznat rozdíl mezi fantazií a skutečností. Pokud byste chtěli požádat dítě, aby popsala nějakou imaginární událost a pak se ho v budoucnu zeptat, pravděpodobně vám řeknou, že se skutečně stalo. Také, když se zeptáte dítě na přední otázku ("Jak byla pizza, kterou jste snědli včera?"), Což znělo, jako by se něco stalo, že ne, dítě bude pravděpodobně pokračovat a vysvětlovat vám to podrobně o tom, co byl.

K tomu však existuje omezení. Ačkoli děti často skončí s věřícími fantazií, oni se sami sebe, pokud někdo jiný řekne jim něco, co je méně než věrohodné, oni jsou méně pravděpodobné, že je přesvědčen. Vědci Jacqueline Woolleyová a Maliki Ghossainy testovali děti na jejich přesvědčení, že byly vyrobené informace, které jim byly řečeny, a zjistily, že děti mají pravdu, že budou pochybovat o tom, co jim bylo řečeno, protože by tomu věřili. Také naznačují, že důvod, proč děti někdy nedokáží rozpoznat rozdíl mezi fantazií a skutečností, je to, že nerozumí tomu, co vědí a kolik vědí, dovednost, kterou se většina lidí učí, když se zestárnou.

9 Trvalost objektu

Kdybyste věděli, že se něco skrývá přímo před vámi, ale pak je někdo náhle přemístil na jiné místo a místo toho ho schoval a sledujete, že byste (alespoň doufejme, že jste to neměli problém najít). To je zřejmé; pokud jste sledovali, jak se to stalo, jak byste nemohl vědět, kde je objekt?

Pokud byste však skrývala dětskou hračku opakovaně pod jednu deku přímo před nimi, nechat je najít po každém zakrytí a pak ji přesunout pod jinou přikrývku přímo vedle první, dítě pokračovalo podívat se pod první deku, přestože viděl, že je pod druhou. Video nahoře to demonstruje, protože je těžké uvěřit, že jste je neviděli. Obvykle se to stane jen do doby, kdy je dítě mezi deseti a dvanácti měsíci, a pak zřejmě náhle už nemají s tím problémy.

Tak proč je tohle? Slavný vývojový psycholog Jean Piaget, který poprvé zaznamenal tento efekt, se domnívá, že se to stane, protože až deset až dvanáct měsíců děti nerozumí pojmu "trvalost objektu", což znamená, že vědomý, že objekt existuje, i když nevidíte to. Pokud dítě neví, že objekt po jeho zmizení stále existuje, pak si všichni pamatují, že v minulosti tahání deky jim dalo hračku.

8 Jazyk

Děti se zdají být schopny vyzvednout jazyky tak rychle, zatímco když jste starší, může to trvat hodně učení a úsilí dokonce být schopen uspořádat jednoduchou konverzaci v jiném než vašem rodném jazyce. Také děti z dvojjazyčných rodin se mohou naučit dvěma jazykům současně navzdory žádnému skutečnému formálnímu výcviku. Když o tom skutečně přemýšlíte, zdá se to bláznivé, protože může trvat několik let, než dospělí dospěli k plynulému jazyku.

Slavný lingvista Noam Chomsky vám navrhuje, abyste se to dozvěděli pomocí LAD, což znamená "zařízení pro získávání jazyka", a ne nějaký náhodný člověk, který vám pomůže naučit se jazyk. LAD je teoretický nástroj v mozku, který umožňuje mladým dětem rychle se učit a osvojit si jazyk. Ukázal, že téměř všechny jazyky mají podobné vlastnosti (slovesa a podstatná jména, ano / ne, atd.), Že musí existovat nějaký společný nástroj spojující všechny jazyky. Chomsky také ve svých experimentech všiml, že děti zřejmě pochopí, že téměř všechny věty jsou "předmět-sloveso-objekt".

Tak co se stane s LAD v pozdějším životě? Její teorie naznačuje, že po "kritickém období" je mnohem slabší, což je krátké období v raném životě, které je nezbytné pro získání jazyka. Existuje spousta argumentů o tom, kdy končí toto období, přičemž někteří říkají, že končí až 18 let a jiní to jenom dávají až do devíti let.

7 Ochrana

Pokud by někdo měl nalít nějakou vodu ze širokého skla na vysokou sklenici, správně byste věděli, že množství ve vysokém skle je stejné jako množství, které bylo v širokém skle, protože nebyla přidána žádná další voda.

Děti až do věku sedmi let se však zdát, že to postrádají, většinou soudit, že vysoké sklo bude mít více vody, i když obě sklenice drží stejnou částku. To se navrhuje proto, že mladší děti postrádají "reversibilitu". Nedostatečně pochopí, že tím, že je nalévá z jednoho kontejneru do druhého, množství kapaliny zůstává stejné. Navrhuje se také, že je to proto, že děti nemohou dát "výšku" a "šířku" dohromady, což znamená, že se zaměřují pouze na výšku nebo šířku a ignorují druhou.

6 tváří

V zoologických zahradách jste si možná všimli, že je těžké rozlišit různé druhy zvířat stejného druhu, protože se podobají.Je to proto, že váš mozek není zvyklý na rozlišování mezi dvěma různými opicemi. Velmi malé děti však nemají čas nechat svůj mozek přizpůsobit tomu, aby dokázali odlišit lidské tváře, takže jsou stále otevřené různým druhům. To je něco, o čem psychologové označují jako "zúžení vnímání".

Bylo zjištěno, že kojenci ve věku šesti měsíců vědí, že opičí tvář, na které se objevila, byla nová tvář nebo taková, kterou předtím předvedli, a to zmizelo o devět měsíců, kdy byly děti tak špatné, jako Dospělí. Další studie zjistila, že děti ve věku 9 měsíců by mohly říkat dvěma opičím tvářím od sebe, když byly podobné, ale jiné.

5 Abstraktní myšlení

Malé děti mladší než 11 let mají své myšlenky většinou zakotvené v konkrétní realitě, nemohou si myslet svou cestu prostřednictvím problémů, které vyžadují, aby dělali věci, které nemohou vidět. V abstraktním uvažování nejsou příliš dobří.

Když se psycholog Rudolph Schaffer zeptal devítiletých, kam by se dal třetí oko, všichni jim řekli na čele, docela bezvýznamné místo, protože už máte dvě oči směřující tímto směrem. Avšak jedenáctiletí navrhli místa, jako jsou jejich ruce, aby viděli kolem rohů. Mladší děti si o tom nemohly myslet.

4 Kreslení, co vědí, ne to, co vidí

Většina mladých dětí je mnohem horší než dospělí, což samozřejmě není jejich vina; prostě nejsou schopni ovládat své ruce natolik, aby mohli hladce čerpat. Ale to není vše; vývojoví psychologové N. Freeman a R. Janikoun umístili šálek před dětmi ve věku od pěti do devíti let, které dítě vědělo, že má rukojeť. Pohár byl umístěn tak, že nemohli vidět rukojeť, a děti byly požádány, aby kreslily přesně to, co viděli.

Zvláštní, děti ve věku od pěti do sedmi stočily rukojeť, i když to nemohly vidět, ale děti starší než to nevytáhly rukojeť. To je docela rozdíl mezi dětmi a dospělými. Pokud je dospělý požádán, aby nakreslil přesně to, co vidí, samozřejmě nebude kreslit rukojeť, ale děti to kreslí, protože vědí, že by tam měl být.

3 Morálka

Vy (doufejme) máte poměrně dobře vyvinutou morálku, kde chápete důležitost toho, jak dělat věci s dobrými úmysly, dodržovat zákony apod. Možná dokonce pochopíte, že někdy by pravidla měla být porušena. Morální myšlení dítěte však není tak složité. Ve skutečnosti, pro nejmladší děti, věřil, že jejich morální víry jsou založeny pouze na vyhýbání se trestu. Jejich úvahy se pak vyvíjejí do vědomí, že správným způsobem, jak se chovat, je to, co je odměněno, dokud se nakonec nestane morálním uvažováním, které většina dospělých má.

Jedna studie, která ukazuje, že se ptala dětí, co je horší: rozbíjení mnoha skel náhodou nebo zlomením, když děláme něco nepořádného. Je zřejmé, že situace, kdy se to uskutečnilo účelově, je horší, ale mladší děti s méně rozvinutou morálkou pravděpodobně řeknou, že ten, kdo rozbíjí mnoho brýlí, je naštvanější, protože většinu "nezbedné" věcnosti nejvíce využíval.

2 Teorie mysli

Teorie mysli je pochopení, že jiní myslí jinak než vy a že ne každý ví, co víte. Mladší děti si to neuvědomují, nicméně si myslí, že něco, co vědí, to všichni ví. Toto bylo testováno skupinou lidí, mezi nimiž byl Simon Baron-Cohen (bratranec Sachy Baron Cohen, slavný herec a komik). Vyvinul něco známého jako úkol Sally Anne.

Jednoduše řečeno, v tomto experimentu někdo opouští pokoj, který dítě sleduje, a na kterém místě další osoba v místnosti skrývá hračku v plném pohledu na dítě. Dítě je pak požádáno, kde si myslí, že osoba, která opustila pokoj, bude hledat hračku. Malé děti pravděpodobně řeknou, že osoba, která odešla, by vypadala, kde je skrytá, i když by neměli tušení, že je tam.

1 Zobecnění

Pokud připevníte mladou kojencovu nohu na mobilní dítě přes řetězec, velmi rychle se zjistí, že může vykopnout nohu, aby se pohyboval pohyblivým pohybem. Dítě si bude pamatovat, že to mohou udělat, pokud se později umístí do stejné postýlky. Nic zvláštního.

Zajímavé je však, že dokonce i nejmenší změna v postýlce, do které je dítě umístěno, bude zapomínat, že mohou provést mobilní pohyb, a to dokonce i tak jednoduché, jako je položení různě zabarvené deky na stranu postýlky. Je to proto, že dítě nemá schopnost zobecnit své interakce se světem, takže si pamatují jen to, jak provést mobilní pohyb, pokud jsou podmínky stejné.